（二）突出实践性能力培养。其实在大学课程的设置上，提供较多的信息技术知识和内容，如何将这些内容进行合理优化的教学，传授给学生让他们掌握并得到实践的应用，是教师需要努力的方向。利用创客教育模式，不仅是让学生了解信息技术这一门课程，更重要的是让学生通过这一课程了解世界、了解信息技术的发展和其在现代社会中的重要性，同时提高自身能力。在课程设置上，需要轻理论，重实践，但不是忽略理论。在培养学生实践性能力的同时还需要注重学生综合性能力，这也是高校教育当中非常重要的教育内容，高校学生应当尽可能多掌握多种能力[9]。对此，必须按照科学的比例关联性合理规划整个实践性教学内容[10]。教学当中需要明确和专业能力相关联的实践性能力，同时保持两者的高密度配合。例如，在大学教育的第二学期课程教学中会涉及到计算机辅助设计、设计表现技法以及设计制图与识图几个课程，在设计时应当先开展计算机辅助设计，以及设计制图与识图，在开展5周左右加入摄影与版面编排课程，在10周左右只开展综合训练写生的课程，最后在12周左右恢复之前计算机辅助设计和设计制图与识图课程，并加入设计表现技法，在学期最后一周左右开展CAD绘图实训课程。在设计制图与识图这一课程内容方面，因为会涉及到多个教学内容，所以可以划分为透视基础与CAD制图，而第二学期的专业课程则包含了学生的制图能力目标，教学内容方面应当保持重叠，在实践性教学当中规划出具体的教学内容，合理安排课程的教学重点，规避重复性教学现象的发生。例如，在设计制图与识图这一内容方面应当是以制图思维、工具、方法以及原则等为主，计算机的辅助设计课程则应当注重以CAD为主的教学方式，设计表现技法则应采用以手绘为主的教学方式。在不同的课程中，对于学生的培养方案不仅需要做到详细，同时课程标准与课程实践性指导也非常重要。

在实训教育中，因为实训教育属于培养学生实践性操作能力的关键性课程，在实训课程当中教师应当按照学生今后的创新创业目标进行职业规划与职业教育，以市场中对于人才的实际需求作为教育目标，在实训教育当中为学生提供一个良好的工作环境与工作氛围。例如，室内的装修材料和施工等课程的教育内容应当是以材料为主，并在施工工艺方面作为实践性操作，学生可以直接参与到实践性教学当中。毕业设计则是为学生提供规划性的目标，要求学生必须以真实的项目为主，例如学生的毕业设计项目应当符合市场需求，这样的实训课程也可以更好地培养学生的设计能力与岗位适应能力。借助实践性的教育，学生的工作经验会更加丰富，同时学生还会更多地掌握课本外的实践性知识与技能，这对于学生的专业能力与实践性能力有着质变性的培养。

（三）教学形式的创新。在创客教育理念之下，培养学生的实践性能力有着非常重要的意义和价值。想要更好地适应市场需求，就必须在教育中渗透更多的市场因素。对此，在教育中，教师可以采用工作室模式进行教学，从而突出创客教育中创新创业能力的培养目标。工作室简单而言就是小型的公司，教师通过工作室的方式作为承接项目的平台，并开展真实性的实践性教学任务，教学的工作室成立可以有效突破传统教学模式，让学生尽快加入到市场竞争当中，实现教学环境的拓展与开放作用。教学的成果也可以借助工作室这一平台更好地面向并服务于社会。另外，工作室形式的教学模式也是突出创客中以学生为主体的创新创业活动的一种方式，这也让学生直接参与到市场的创新创业活动中，从而实现对能力与理念的培养。

以室内设计作为案例，教学中工作室的教学方式，首先需要教师先带领学生到开发的住宅小区进行考察，对户型有基本的了解，在条件允许的情况下可以让学生和业主之间进行沟通，掌握业主对于装修的要求与想法，然后对市场进行相应的调查，例如材料的价格、材质调查，在教师的指导下让学生完成方案与装修的预算。借助对方案结果，让学生与业主进行沟通，并根据业主所提出的要求与问题进行相应的修改，直到业主满意为止。其次工作室需要和业主签相应的合同，然后组织施工队进场施工，根据学生制作的设计图在现场指导施工，直到施工竣工并验收完成为止。学生通过接单、方案设计、获取反馈信息、施工图的设计、装修预算、施工指导与监督、竣工验收的流程完成整个教学任务，从而对市场中室内设计的流程有较高的掌握。在这种教学过程中，学生已经摆脱了被动学习知识的模式，转变为主动参与到学习体系当中，主动面向问题并处理问题，整个过程对于学生的主观能动性有着明显的创新与激发作用，对于学生的专业工作能力也有明显的改善作用，毕业之后学生可以更好地参与到岗位工作中。

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