在现代科技日新月异、飞速发展的今天，信息技术的发展无疑是首屈一指的。所谓信息技术是指以现代网络技术和计算机信息技术为基础，在管理、应用和处理过程中对信息进行搜集、整合和归纳等方面所采用的技术总称，主要包括三方面的内容，分别是传感技术、计算机技术和通信技术[1]。信息技术的发展深入影响了生活、工作和学习的各个领域。作为大学教育工作者，对信息化、电脑和互联网对教师教学及学生学习的变革性影响体会深刻，特别是进入21世纪以来，教学环境发生了巨大的变化。从十年前拎着录音机走进课堂，到现在每一间教室都配备有完整的多媒体教学设施并且可以二十四小时快速接入的互联网；从曾经的教师为主、学生为辅，一块黑板一盒粉笔撑起整堂课的教学模式，到现在无纸化教学以及学生积极主动参加课堂互动，都是信息技术突飞猛进发展的结果。

1 信息技术在大学教育中的应用

信息技术在大学课堂的应用广泛，直接改变了教与学传统的学习模式。将教师“一言堂”的授课方式转变为课前学生预习、课上师生互动、课后学生拓展学习领域，三方面结合的高效率、多方面的新型教学机制。以下以大学英语教育为例，从课前、课堂及课后三个角度论述信息技术的实际应用。

1.1 课前预习 体现了互联网丰富学生学习资源的作用

大学英语教学的教学单位以英语文章为主，文章的内容涉及英美文学、文化、概况以及英语国家历史、发展现状、人文宗教等各个领域的内容。学生想要正确理解文章内容，除了弄懂文章中每句话的意思还要理解文章的写作背景，作者的生平以及写作风格。这就要求学生在预习的过程中借助信息化技术，通过搜索引擎，输入关键字，查询作者的相关背景，对文章中提到的常识性问题进行了解。例如有关二战的文章，需要学生了解有关丘吉尔的相关知识。在预习的过程中学生可以在网上搜索丘吉尔的生平及其在二战中的卓越决策，便于理解文中提到的相关战事和文章的总体精神。

1.2 课堂互动 体现了数字化对知识点的具体化和直观化

随着互联网和数字技术的引入，课堂可以充分做到无纸化。抽象的语言知识点也可以转化成直观具体的可视性内容，呈现在学生面前。例如，关于“离岸流（rip current）”的文章，学生对于这个概念很陌生，仅仅依靠教师语言解释和描述不容易让学生理解。此时，通过网络搜索关于离岸流的视频说明，可以让学生直观具体的了解这一现象。既可以避免枯燥无味的解释又可以激发学生自行探索这一现象的兴趣，从而达到文章提示学生避免危险的目的。同样学生也可以通过多媒体，自行准备和文章背景知识点有关系的课件。在课堂上将自己编写的例句及说明呈现给其他同学。充分展示对于新知识的探索以及学习过程中的心得。

1.3 课后拓展 学生的水平参差不齐，对课外知识的要求多种多样，“慕课”的存在很好地满足了学生的不同要求

“慕课”即“Massive Open Online Course”，是信息技术与教育理念相融合的产物，将开发的以教学视频为主、同时具有交互功能的课程发布到互联网上，通过互联网这个平台提供给学习者学习，它是一种基于联通主义的交互式学习[2]。让学生随时可以对自己感兴趣的领域及话题在网上开展自主学习和探索。“慕课”可以进一步将学生与教师联系起来，促进学生学习的主动性，激发学生求知欲。让学生在课余时间进一步挖掘自身学习的潜力，也可以作为对课堂教学的良好补充，一定程度上实现因材施教。

以上通过课前、课堂和课后三个方面简述了现代化信息技术在大学教育中的实际应用。随着互联网的进一步发展，信息技术在大学教育中的地位会越来越重要，其应用也越来越广泛。

2 传统教学模式的局限性及弊端

要充分理解信息技术对高等教育的影响，就要首先了解传统教育模式的不足。

2.1 授课内容多，课时紧，任务重

以大学英语教学为例，每学期48课时的固定授课时间，需要培养听、说、读、写四方面的语言能力，以及五本教材的授课任务。导致教师只能以教材中的硬性语言点和语法为主，压缩教学实践和练习时间，久而久之英语课堂成了教师的独角戏，学生参与少、反馈低、互动差。

2.2 教师在授课中受时间、地点、设备的影响，授课形式单一固化，创新性差

传统的教学模式，教师自始至终以单方面灌输学生知识为主，忽视学生的接受力和理解消化知识的程度，导致学生对学习越来越丧失兴趣，缺乏热情。教师也会受到学生漠视课堂的情绪的干扰，影响讲课思路，从而导致师生陷入厌学厌教的怪圈。长此以往，学生厌学情绪严重，学习成绩受影响。

文章来源：《大学教育》 网址: http://www.dxjyzz.cn/qikandaodu/2020/1119/1321.html