近日，北京交通大学交通学院教师邵春福，和学生进行了交通调查，通过数据收集和分析，可以得到交通系统的运行状态。新华社发表

“论文奖最初是为了提高科研能力而颁发的，这是一种进步。”近年来，出现了“企业化”的趋势，将科研成果和奖励做成“计件工资”。 “如果大学的评价机制变成企业化的，大学精神如何继续存在？”

克服僵化的量化评价，需要从大学精神出发，建立多元化、分类的评价体系。 2021年1月，教育部等六部门印发《关于加强新时期高校师资队伍建设改革的指导意见》，强调科研论文数等量化指标、专利数量、项目数量、项目资金数量等不应分配到教师的绩效和工资中。奖励是直接挂钩的。意见的发布为转变“量化为王”的评价逻辑指明了方向。

在部分政协委员看来，推进高校教师多元分类评价制度，要遵循高校教师的专业特点和发展规律，避免“以量取胜”。以一位统治者结束。”

“要考虑高校教师不同层次的教学、科研和社会服务职能，关注科学、工业、农业、医学、社会科学、人文学科的不同类型。 “艺术。教师应根据这些原则进行整合。在评价体系中分类和适当考虑不同的比例。”全国政协委员、中国工程院院士钱峰在提案中说。

“高校教师多元评价的前提是高校多元评价。”全国政协委员、北京理工大学光电学院教授王永田认为，鼓励高校坚持特色发展，形成更多小而精的专业。促进更多专业拔尖人才的培养。

评价体系要回归“树人”和“育人”的本质

在接受北京大学采访时就“人的外表”一所大学，”历史系教授邓晓楠认为，学生应该有一种“个性、开放、气质”。生命科学学院王士强教授强调，教育是我们忘记了所学后仍留在脑海中的东西；化学与分子工程学院教授裴健说，大学是一个“求真”的地方。这个“道”不仅是知识，还包括人。理性，对世界的态度。

这些答案都将“做老师的方式”回归到“讲道、教书、解谜”的职责上，回归到“立德树人”和“教书育人” .教育是本质。

“从高中学习当老师，当模特”。全国政协常委、南京中医药大学校长胡刚在提案中提出，“坚持师德师风一票否决制” ，把师德师风放在高校教师评价各项指标的前面。”

钱峰也同意，要坚持德才兼备，完善人才评价体系。高校：“加强对教师科学精神、职业道德、职业道德的评价考核，倡导诚实守信，强化社会责任，抵制浮躁急功近利，严控造假和学术不端行为。”

在宁夏大学食品葡萄系实验室酒学院，老师（左）指导研究生进行实验。新华社发表

“讲道”后就是“教”“解谜”，是对教师教学科研专业素质的考核。然而，为了对标相关排名机构的指标需求，发表论文的数量和科研经费的数额往往被赋予更大的权重，而具有长期特点的教学工作往往更注重教学评价。评估过程中的小时数。评价标准较为模糊，存在“重科研、轻教学”的现象。

对此，全国政协常委、中国工程院院士、兰州大学副校长王锐认为有必要提高教师比重、教学绩效、教学运作、课堂教学效果、教学改革与研究、教学奖励等教学成果，实行教师自我评价、学生评价、学生评价等多种形式相结合的教学质量综合评价。同行评价和监督评价。

民盟中央在提案中提出，要根据不同岗位教师的专业特点，制定不同的考核要求，对教学、科研、社会等给予不同的权重。服务、文化传承与创新等，多维度系统考察教师的实际贡献。

在这些指标中，胡刚认为，应将教师在课堂教学、课程建设、教材编写、学生培养等方面的成绩作为高校教师评价的核心指标；是围绕高校教师在世界科技前沿、经济主战场、国家重大需求和人民群众生命健康领域开展的创新工作开展的科学研究；最后是服务社会，注重社会文化传播、社会文明发展、高校教师解决方案。对社会发展中的实际问题的贡献。

《光明日报》（2021年9月11日？第07版）

来源：光明日报-《光明日报》

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