3.3 革新教育模式

教育模式刻板是影响平面工程制度教学中思政教育渗透的重要因素之一。革新教育模式、改善教育局面是当前课程思政的客观要求，也是必然路径。模式滞后导致学生兴趣薄弱，缺少思政学习动力甚至抵触思政学习。结合茶文化开展思政教育，优化课程导入，构建茶文化情境，通过讲述茶故事、传播茶精神，做到寓教于乐，使学生在茶故事中受到精神熏陶，领会茶精神，学习茶文化倡导的品质，提升思想境界，激发精神追求，增强思政学习中的自觉性、自发性，促进自主学习。在教育引入中，教师应以茶文化为教育契机，构建教育情境，引导学生思考。结合茶文化实施思政教育，应深入发掘思政的精神内涵，重视思想培养，通过“以德树人”等茶文化思想，以学生为主体，立足学生视角，升级教学模式，引导式教学而非填鸭式教学、强制学习。除此之外，教师可通过茶文化理念，构建轻松氛围，优化课堂环境，促进轻松教学。

3.4 灵活应用“茶文化”

在以茶文化进行教育时，应灵活应用，动态化改进，提升教育成效。开展思政教育，可以茶文化为课程载体，能动式教学，对学生学习需求进行深入思考，以需定教，以思想培养为目标开展思政教育，重视素质提升，立足身心健康与学生远期发展，重视对学生主观思维的科学引导，强调能动性，减少强制学习。将思政融入茶文化，以茶文化促进思政，其目的为激发学生对优质品德的向往，促进自主提升。将茶文化作为教育载体，应灵活调整教育手段，促进多元化，举办文化节，开展文化讲座，丰富教育形式，促进文化熏陶，注重潜移默化的无意识教育，培养自觉性品德，促进素养提升。

应用茶文化，还应将茶文化作为教育背景，完善教育准则，优化教育实践。茶文化具有抽象性，照搬使用并不可行，需要科学融合，通过文化研究，提取文化精髓，进行教育转化，使茶文化理念为思政教育所用，制定教育准则，指导思政教育，对思政教育有积极意义。研究茶文化文献、邀请茶文化专家指导是茶文化与思政教育融合的可行性方式，制定准则后，课程教师即以其为标尺，渗透思政教育。

茶文化追求精神升华，重视“修身”，在其指导下，应结合实践，不仅开展学习教育，而且应开展生活教育，全面提升素养。以茶文化促进思政，应组织定期茶文化学习，了解茶文化历史，针对和茶文化相关的历史事件进行分析，促进学生反思，引入思政思想，适时进行教育，灵活开展教育。条件允许时，可参观茶文化景点，还可组织采茶、品茶，在茶香中论思政，从精神层面感受茶文化，提升学生素养[3]。

4 结论

总而言之，华夏茶文化可追溯至久远历史，底蕴深厚，在现在与未来仍有蓬勃生机，存在无限潜力。在工程制图课程中融合茶文化、优化思政教育，是对华夏文化的传承，也是对思政教育的教学优化，在此过程中，应加深理解，创新多元模式，促进二者融合，以茶文化的文化魅力促进思政教育，提升课程水准，促进教育实践，提升该课程学生的精神层次、文化素养，提升教育成效，完善思政教育。

[1]赵珍，戚丹，马琳，等.将思政教育融入水利工程制图课程的探索与应用[J].科技风，2020(27)：21-22.

[2]许丽，朱珠，张新东，等.基于对“工程制图”课程“课程思政”的实践与探索[J].课程教育研究，2020(12)：236.

[3]董金刚.大学生思政教育改进创新研究[J].科教文汇(上旬刊)，2020(10)：36-37.

文章来源：《大学教育》 网址: http://www.dxjyzz.cn/qikandaodu/2021/0720/1959.html